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Beats Biblionetz - Begriffe

Technology KnowledgeTechnology Knowledge

iconBiblioMap Dies ist der Versuch, gewisse Zusammenhänge im Biblionetz graphisch darzustellen. Könnte noch besser werden, aber immerhin ein Anfang!

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iconDefinitionen

Dominik PetkoDabei handelt es sich um ein Wissen darüber, wie Medien funktionieren und wie sie sich nutzen lassen (z. B. wie Wikis arbeiten und wie man sich in einem Wiki beteiligen kann).
Von Dominik Petko im Buch Einführung in die Mediendidaktik (2014) im Text Rahmenbedingungen in Schulen
Beat Döbeli HoneggerWie funktionieren digitale Medien und wie lassen sie sich effizient für die eigene Arbeit nutzen ? Beispiel: Wie funktioniert ein Wiki und wie lässt es sich für das persönliche Wissensmanagement verwenden?
Von Beat Döbeli Honegger im Buch Mehr als 0 und 1 (2016) im Text Wie kommt das Digitale in die Schule?
Punya MishraMatthew J. KoehlerTechnology knowledge (TK) is knowledge about standard technologies, such as books, chalk and blackboard, and more advanced technologies, such as the Internet and digital video. This involves the skills required to operate particular technologies. In the case of digital technologies, this includes knowledge of operating systems and computer hardware, and the ability to use standard sets of software tools such as word processors, spreadsheets, browsers, and e-mail. TK includes knowledge of how to install and remove peripheral devices, install and remove software programs, and create and archive documents.
Von Punya Mishra, Matthew J. Koehler im Text Technological Pedagogical Content Knowledge (2006) auf Seite 1027
Judith HarrisPunya MishraMatthew J. KoehlerTechnological knowledge is always in a state of flux - more so than content and pedagogical knowledge. This makes defining and acquiring it notoriously difficult. Keeping up to date with technological developments can easily become overwhelming to time-starved teachers. This also means that any definition of technology knowledge is in danger of becoming outdated by the time this text has been published. There are, however, ways of thinking about and working with technology that can apply to all technological tools, regardless of when they emerged. In that sense, our definition of TK is similar to the notion of Fluency of Information Technology (“FITness”) as proposed by the Committee on Information Technology Literacy of the National Research Council (NRC, 1999). The committee argues that FITness goes beyond traditional notions of computer literacy to require that people understand information technology broadly enough to apply it productively at work and in their everyday lives. FITness therefore requires a deeper, more essential understanding and mastery of technology for information processing, communication, and problem solving than does the traditional definition of computer literacy. Also, this conceptualization of TK does not posit an "end state," but rather assumes TK to be developmental, evolving over a lifetime of generative interactions with multiple technologies.
Von Judith Harris, Punya Mishra, Matthew J. Koehler im Text Teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge and Learning Activity Types (2009)
Judith HarrisPunya MishraMatthew J. KoehlerTechnology knowledge is always in a state of flux—more so than the other two “core” knowledge domains in the TPCK framework (content and pedagogical knowledge). This makes defining and acquiring it notoriously difficult. Technology is continually changing, and keeping up-to-date with technological developments can become a full-time job, in and of itself. This also means that any definition of technology knowledge is in danger of becoming outdated by the time this text has been edited, proofread and published. There are, however, certain ways of thinking about and working with technology that can apply to all technological tools. In that sense, our definition of TK is close to that of Fluency of Information Technology (FITness) as proposed by Committee on Information Technology Literacy of the National Research Council (NRC, 1999). They argue that FITness goes beyond traditional notions of computer literacy to require that persons understand information technology broadly enough to apply it productively at work and in their everyday lives. FITness therefore requires a deeper, more essential understanding and mastery of information technology for information processing, communication, and problem solving than does the traditional definition of computer literacy. This conceptualization of TK does not posit an "end state" but rather sees it developmentally--as evolving over a lifetime of generative, open-ended interactions with technology.
Von Judith Harris, Punya Mishra, Matthew J. Koehler im Text Teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge (2007) auf Seite 6

iconBemerkungen

Beat Döbeli HoneggerTechnology Knowledge ist nicht lern- oder schulspezifisch.
Von Beat Döbeli Honegger, erfasst im Biblionetz am 10.08.2011
Punya MishraMatthew J. KoehlerMost standard technology workshops and tutorials tend to focus on the acquisition of such skills.
Von Punya Mishra, Matthew J. Koehler im Text Technological Pedagogical Content Knowledge (2006) auf Seite 1027
Punya MishraMatthew J. KoehlerSince technology is continually changing, the nature of TK needs to shift with time as well. For instance, many of the examples given above (operating systems, word processors, browsers, etc.) will surely change, and maybe even disappear, in the years to come. The ability to learn and adapt to new technologies (irrespective of what the specific technologies are) will still be important.
Von Punya Mishra, Matthew J. Koehler im Text Technological Pedagogical Content Knowledge (2006) auf Seite 1027

iconVerwandte Objeke

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Verwandte Begriffe
(Cozitation)
Technological pedagogical content knowledge (TPCK)Technological pedagogical content knowledge, Technological Content Knowledge (TCK)Technological Content Knowledge, Technological Pedagogical Knowledge (TPK)Technological Pedagogical Knowledge, Pedagogical KnowledgePedagogical Knowledge, Content KnowledgeContent Knowledge
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Verwandte Aussagen
LehrerInnen benötigen ICT-AnwenderInnen-Schulung.

iconRelevante Personen

iconHäufig erwähnende Personen

iconHäufig co-zitierte Personen

Punya Mishra Punya
Mishra
Matthew J. Koehler Matthew J.
Koehler
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Judith Harris Judith
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D. K. Andersen D. K.
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iconStatistisches Begriffsnetz Dies ist eine graphische Darstellung derjenigen Begriffe, die häufig gleichzeitig mit dem Hauptbegriff erwähnt werden (Cozitation).

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iconZitationsgraph

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iconErwähnungen Dies ist eine nach Erscheinungsjahr geordnete Liste aller im Biblionetz vorhandenen Werke, die das ausgewählte Thema behandeln.

iconAnderswo suchen Auch im Biblionetz finden Sie nicht alles. Aus diesem Grund bietet das Biblionetz bereits ausgefüllte Suchformulare für verschiedene Suchdienste an. Biblionetztreffer werden dabei ausgeschlossen.

iconBiblionetz-History Dies ist eine graphische Darstellung, wann wie viele Verweise von und zu diesem Objekt ins Biblionetz eingetragen wurden und wie oft die Seite abgerufen wurde.

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