Die Modularisierung der Studiengänge im Zuge des ‚Bologna-Prozesses‘ ist in vollem Gange. Im Wintersemester 2006/07 waren in den Sprach- und Kulturwissenschaften knapp 30% aller Studiengänge auf Bachelor- und Masterabschlüsse umgestellt.1 Nach den grundsätzlichen Debatten der Anfangsphase können jetzt erste konkrete Erfahrungen mit den neuen Studienstrukturen diskutiert werden. Die Bedenken nehmen darüber aber nicht ab: Viele Lehrende erfahren den erhöhten Organisationsaufwand als beengende und gleichzeitig unüberschaubare Bürokratisierung, und wo 'berufsfeldbezogene Qualifikationen'2 zu vermitteln sind, als ganz neue Anforderung an die universitäre Lehre, wird Fremdbestimmung befürchtet. Im Folgenden soll es um einen Aspekt der Studienreform gehen, der für die Lehrplanung besonders folgenreich ist und misstrauischer Beobachtung unterliegt: die Neustrukturierung der Lehrveranstaltungen über Module.