Wenn auf Tagungen oder in der Literatur Beispiele erfolgreichen E-Teaching präsentiert werden, stammen diese fast durchweg aus Disziplinen, die man nicht den Geisteswissenschaften zurechnet. Viele Kolleginnen und Kollegen aus geisteswissenschaftlichen Disziplinen begegnen der „Modeerscheinung“ E-Learning mit großem Misstrauen. Wie – so fragen sie skeptisch – sollte Einsatz von Technik eine nennenswerte Unterstützung für jene aktive dialogische und diskursive Auseinandersetzung mit interpretationsbedürftigen Texten sein, die man als Hermeneutik zu bezeichnen pflegt?
Wir möchte an einem Beispiel aus unserer eigenen Lehrpraxis zeigen, dass und wie es möglich ist, eine Qualitätsverbesserung des Lehrens und Lernens gerade in den Hinsichten zu erreichen, die Geisteswissenschaftlern besonders am Herzen liegen. Mehr Qualität heißt hier nicht mehr Effizienz in der Stoffvermittlung, gemessen etwa in den Behaltensleistungen der Lernenden, sondern mehr aktives diskursives Arbeiten mit dem Stoff.