Unterschätzt wird aber oft auch eine dem neuen Medium angemessene Didaktik - vor allem, weil Lehrpläne und Schulstrukturen kaum auf die damit verbundenen Bedürfnisse Rücksicht nehmen. Das beginnt schon bei so elementaren Dingen wie der Stundenverteilung: „Der übliche 45-Minuten-Takt hatte sich nämlich als Comenius-ungeeignet entpuppt. Kaum hatten die Schüler die Videokamera richtig in Gang gesetzt, klingelte es bereits wieder" (Bruhns, 1997, S. 52).