Spitzer reduziert die Nutzung von Computern in der Schule auf Microsoft Office und LAN-Parties um danach über die schlechte Softwarequalität von Microsoft-Produkten herzuziehen.

Als Beweis für die weite Verbreitung des Begriffs "computer literacy" liefert Spitzer in Abbildung 8.2 eine Grafik, die eine Zunahme von erziehungswissenschaftlichen Artikeln im Zeitraum von 1966-1998, die mindestens einen der Begriffe "computer literacy", "computer literate", "Internet", "Wordl Wide Web" und "information superhighway" enthalten. Ohne die Angabe, wie viele erziehungswissenschaftliche Artikel im gleichen Zeitraumraum ohne die Erwähnung dieser Begriffe publiziert wurden, ist die Darstellung nicht sehr aussagekräftig.

Wer seinem Kind in körperlicher, geistiger und seelischer Hinsicht etwas Gutes tun will, der kaufe ihm keinen Computer!

Bildschirm-Medien machen dick und krank, wirken sich in der Schule ungünstig auf die Aufmerksamkeit und das Lesenlernen der Kinder aus und führen zu vermehrter Gewaltbereitschaft sowie tatsächlicher Gewalt. Diese unbeabsichtigten Folgen der Bildschirm-Medien haben wir alle zu tragen. Sie betreffen auch denjenigen, der Bildschirm-Medien nicht benutzt. Es ist daher höchste Zeit, dass wir uns darüber Gedanken machen, was wir tun können, um den ungünstigen Auswirkungen erfolgreich zu begegnen.