Andrea de Vincenti und Andreas Hoffmann-Ocon analysieren technologische Lenkungsbemühungen des Bildungssystems im Zusammenhang mit zwei Modellen der Kontextsteuerung, deren wesentliche Voraussetzung der Glaube an die Steuerbarkeit des Bildungswesens ist. Als eine solche technologische Neuerung auf der Ebene der Interaktion wird die Einführung des programmierten Unterrichts im Kanton Zürich ab Beginn der 1960er im Rahmen eines ersten Fallbeispiels geschildert. Ein zweites Fallbeispiel deutet die Entwicklung der politischen Steuerung im Bildungswesen des Kantons Zürich ab 1995 als technologischen Steuerungsversuch auf der Ebene der Organisation.

In der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts wurden tradierte Modelle staatlicher Lenkung und Kontrolle zunehmend in Frage gestellt und seit den 1980er Jahren die Governance als Modell der so genannten Kontextsteuerung propagiert. Letztere kann als technologischer Lenkungsversuch des Sozialen gedeutet werden, indem zum einen Entscheidungen nicht als politische, sondern als wissenschaftlich neutral bearbeitbare Sachfragen aufgefasst und zum anderen Bedingungen bestimmt werden, an denen sich zu steuernde Bereiche in ihren Handlungen zu orientieren haben. Vor diesem Hintergrund fragt der Beitrag danach, inwiefern sich seit den 1960er Jahren im Bereich der schulischen Bildung sowohl auf der Ebene der Interaktion als auch auf der Ebene von Organisation und Gesellschaft Elemente dieser technologischen Steuerungsauffassungen nachweisen lassen. Es werden zwei Fallbeispiele präsentiert und dabei Momente der Transformation in den Blick genommen, die auf die Einführung technologischer Steuerungsmodelle abzielten. Das eine Beispiel (Programmierter Unterricht in den 1960er Jahren) liegt auf der Ebene der Interaktion, konkret des Unterrichts, das andere (Etablierung der Educational Governance seit Mitte der 1990er Jahre) auf der Ebene von Organisation und Gesellschaft.