Bildungstechnologische Entwicklungen profitieren häufig von der Aura des Neuen. Damit passen sie einerseits zum Fortschrittsauftrag des modernen Bildungsbegriffs, andererseits geraten sie häufig in Konflikt mit einem anderen Kernmotiv von Bildung und Erziehung: mit dem Postulat des selbstbestimmten Menschen als Zentrum und Ziel pädagogischen Handelns. In Auseinandersetzung mit ausgewählten Beispielen skizziert der Beitrag eine bildungstheoretisch orientierte Perspektive auf dieses Problemfeld, die sowohl tradierte Motive der Autonomie und Vermittlung aufnimmt als auch den konzeptuellen Anschluss an das Akteurskonzept von Bruno Latour erprobt.