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Warum ist der Anteil von MINT-Absolventinnen in Marokko höher als bei uns?

Louisa Hizli, Annina Mösching, Margit Osterloh
Publikationsdatum:
local web 
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iconZusammenfassungen

Je grösser der Wohlstand und je gleichgestellter die Geschlechter desto kleiner der Anteil an MINT-Studentinnen. Wieso ist das «Gender Equality Paradox» ein Problem? Wie kann es erklärt werden? Welche Lösungswege sehen wir?
Von Louisa Hizli, Annina Mösching, Margit Osterloh im Text Warum ist der Anteil von MINT-Absolventinnen in Marokko höher als bei uns? (2022)

iconDieses Blogposting erwähnt ...


Personen
KB IB clear 		David C. Geary , Gijsbert Stoet

Aussagen
KB IB clear 		Je grösser der Gleichstellungsindex, desto weniger Frauen wählen MINT-Berufe (Gender-Equality Paradox)

Begriffe
KB IB clear 		Arbeitwork , Bildungeducation (Bildung) , Deutschlandgermany , GenderGender , Informatikcomputer science , Innovationinnovation , leaky pipeline , Mathematikmathematics , MINTscience, technology, engineering, mathematics , Naturwissenschaftnatural sciences , ÖsterreichAustria , Schweden , SchweizSwitzerland , Statistikstatistics , Wirtschafteconomy , Wissenschaftscience
icon
Texte
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
local web  Corrigendum: The Gender-Equality Paradox in Science, Technology, Engineering, and Mathematics Education (Gijsbert Stoet, David C. Geary) 3, 3, 2, 4, 7, 3, 3, 3, 3, 1, 3, 3 1 9 3 164

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Nicht erwähnte Begriffe
Digitalisierung, Informatik-Didaktik, Informatik-Unterricht (Fachinformatik), LehrerIn, Schule, Unterricht

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