Because they contain externalized expressions of propositions, we have frequently found that concept maps are remarkably effective tools for showing misconceptions.

From an educational perspective, a growing body of research indicates that the use of concept maps can facilitate meaningful learning (Coffey, Carnot et al., 2003).

In einer Vielzahl empirischer Untersuchungen konnte inzwischen nachgewiesen werden, dass sowohl der Prozess des Concept Mapping selbst (zwecks Generierung individueller Maps durch die Lernenden) als auch die Nutzung vorgegebener Maps Lernen anregen, unterstützen und zum Wissenserwerb beitragen können.

Verschiedene Untersuchungen zeigten, dass Lernende, die diese Technik anwandten, ein besseres Verständnis für den Text gewannen und bessere Testergebnisse erbrachten. In einer Untersuchung konnte sogar eine angstreduzierende Wirkung beim Lernen nachgewiesen werden. Auch scheint es, dass die Wissenserarbeitung mit dieser Technik die Fähigkeit zum Problemlösen in den entsprechenden Fachgebieten verbessert (Jonassen/Beissner/Yacci 1993).

The power of concept mapping and semantic nefworking as learning tools derives from the external support they providefor this infernal process ofknowledge building. Concept maps and semantic networks facilitate knowledge capture, knowledge construction, reflection on knowledge, knowledge refinement, knowledge communication, knowledge collaboration, and knowledge transfer. Knowledge webs can also promote metacognition or thinking about thinking.

Concept maps have been used in all facets of education and training. Within the fundamental goal of fostering learning (Novak & Gowin, 1984), they have been identified to be an effective tool for - and we don’t pretend to provide an exhaustive list - evaluation, displaying students’ prior knowledge, summarizing what has been learned, note taking, aiding study, planning, scaffolding for understanding, consolidating educational experiences, improving affective conditions for learning, teaching critical thinking, supporting cooperation and collaboration, and organizing content (Coffey et al., 2003).