Die vorliegende Studie untersucht den Einfluss elektronischer Textverarbeitung auf die Aufsatzleistungen von Neuntklässlern. Dabei sollte neben der Frage, ob die Nutzung des Computers mit besseren Aufsatzleistungen einhergeht, eruiert werden, ob eine intensive Computernutzung auch einen Kompetenztransfer auf das handschriftliche Schreiben bewirkt und ob es geschlechtsspezifische Wirkungen auf die Aufsatzleistung gibt. Aufsätze von 56 Schülern eines Modellversuchs zur Nutzung mobiler Computer im Schulunterricht (28 am Computer und 28 mit der Hand geschriebene Aufsätze) wurden mit 28 Aufsätzen einer konventionell unterrichteten Kontrollgruppe verglichen. Die Laptopschüler, die den Aufsatz am Computer geschrieben hatten, erzielten auf den Dimensionen Inhalt, Aufbau, Ausdruck und Textlänge signifikant bessere Ergebnisse als beide Gruppen, die den Aufsatz mit der Hand geschrieben hatten.

Schaumburg (2006) hat in einer Studie die Frage untersucht, ob die Nutzung des Computers mit besseren Aufsatzleistungen einhergeht, und dazu Aufsätze von 56 Schülerinnen und Schülern anlässlich eines Modellversuchs zur Nutzung mobiler Computer im Schulunterricht der Klasse 9 (28 am Computer und 28 von Hand geschriebene Aufsätze) mit 28 Aufsätzen einer konventionell unterrichteten Kontrollgruppe verglichen. Als Hauptergebnis kann festgehalten werden, dass die Schüler des Laptop-Projekts, die den Aufsatz am Computer geschrieben haben, signifikant bessere Aufsatzleistungen hinsichtlich Inhalt, Aufbau und Ausdruck zeigten und längere Aufsätze schrieben als beide Gruppen, die den Aufsatz von Hand geschrieben haben. Da sich insbesondere im Vergleich zur anderen Gruppe der Laptop-Nutzer nur das eingesetzte Medium beim Schreiben des Aufsatzes unterschied (Computer vs. Papier), schliesst Schaumburg daraus, «dass die Nutzung elektronischer Textverarbeitung sich förderlich auf die Aufsatzleistungen auswirkt».

The present study investigates the influence of electronic word processing on the writing achievement of 9th graders. In addition to the relationship of computer use and writing performance, the study explores whether there is a transfer of writing skills from computer-supported writing to hand writing. Also, gender-specific effects on writing performance are investigated. Essays of 56 students of a laptop project (28 written on the computer and 28 written by hand) were compared to 28 essays from a control group that did not use computers in writing instruction. Laptop students who wrote the essay on the computer obtained significantly higher scores on the content, structure and style of their essays and also wrote significantly longer texts than both groups who had written the essay by hand. Regarding mechanics, both laptop groups received higher scores than the control group. It is concluded that the use of electronic word processing has a positive effect on essay writing. The skills acquired seem to be media specific however. Evidence for a skill transfer was only found in the area of mechanics. There was no gender-specific effect of using laptops on writing performance.