Längst ist die Informatik eine tragende Säule unserer Wirtschaft und Gesellschaft geworden. Reichen im praktischen Alltag oft Anwendungskompetenzen der Informations- und Kommunikationstechnologien aus, werden in fast allen Wissenschaftsgebieten darüber hinaus auch Grundlagenkompetenzen in Informatik verlangt. Bedenkt man den Bildungsauftrag des Gymnasiums einerseits, sowie den Anspruch der Hochschulen für erstklassige Lehre und Forschung andererseits, wird klar, dass informatische Bildung an der Schnittstelle von Gymnasium und Hochschule einen hohen Stellenwert einnehmen muss. Allerdings wissen die Gymnasien heute oft nicht genau, was an informatischen Kenntnissen und Fertigkeiten in den Grundvorlesungen der Hochschulen verlangt wird, bzw. die Hochschu-len haben heute keine genaue Kenntnis über den Ausbildungsstand, der vorausgesetzt werden darf. Das heutige Schweizer Bildungssystem zeigt so deutliche Defizite, die zulasten unserer Maturandinnen und Maturanden gehen. Um diesem Umstand zu begegnen, hat eine von der Hasler Stiftung unterstützte Arbeitsgruppe die notwendigen informatischen Kenntnisse für ein erfolgreiches Hochschulstudium von Schweizer Maturandinnen und Maturanden in einem Kompetenzraster erfasst. Erstmals werden Hochschuldozentinnen und -dozenten der verschiedensten Wissenschaftsgebiete über ihre Vorstellungen befragt, welche Informatikkenntnisse sie für ein erfolgreiches Hochschulstudium als wichtig erachten. Naturwissenschaftler, Wirtschaftswissenschaftler, Philologen, Juristen, Psychologen und Mediziner sind sich einig darin, dass Informatikkenntnisse heute unabdingbar im jeweiligen Studium sind, wobei je nach Fachgebiet natürlich unterschiedliche Schwerpunkte gesetzt werden. Im Analyseprozess zur derzeitigen Situation werden ferner bestehende curriculare Kompetenzdefinitionen im internationalen Umfeld erfasst.
Das vorliegende Dokument beschreibt kurz und knapp die Rolle der Informatik in der Bildung, zeigt die Anforderungen von Seiten der Hochschulvertreter und liefert detaillierte Beschreibungen der als prioritär zu sehenden Themen, sowohl in Bezug auf verstehensorientiertes Wissen wie auch verfahrensorientierte Fertigkeiten. Als Hauptergebnis der Studie schlägt die Arbeitsgruppe mit den folgenden fünf Kompetenzfeldern ein Raster vor, das wesentliche Elemente einer modernen Informatik umfasst und ein Grundgerüst zum Verständnis der informationellen Welt des 21. Jahrhunderts liefert:

• Daten, Information und Wissen
• Visualisierung, Modellierung und Simulation
• Automaten, Algorithmen und Programme
• Systeme, Vernetzung und Sicherheit
• Interaktion, Kollaboration und Informationsgesellschaft

Die Arbeitsgruppe wollte keinen genauen Stoffplan für ein künftiges Grundlagenfach Informatik im Gymnasium erstellen. Der Katalog ist deshalb kein Forderungskatalog an Gymnasien, sondern soll primär als Orientierungshilfe dienen. Die Arbeitsgruppe ist sich aber sicher, dass in einem künftigen Grundlagenfach Informatik die genannten Kompetenzberei-che prominent verankert werden sollten.
Die Arbeitsgruppe dankt der Hasler Stiftung an dieser Stelle für die grosszügige Unterstüt-zung des Projektes.