Die Integration des Computers in das Bildungs- und Erziehungswesen wird durch grosse Anstrengungen seitens der Politik und der Wirtschaft gefördert. Laufende Pilotprojekte in Schulen und Kindergärten, die das schulische Arbeiten und Lernen mit Computern erproben, verfolgen vorwiegend das Ziel, dass die Kinder Kompetenz bezüglich der Bedienung der neuen Informations- und Kommunikationsmedien (NIKT) erwerben. Hinsichtlich pädagogischen und ganzheitlichen Zielsetzungen herrscht jedoch ein Defizit.
In der vorliegenden Studienarbeit zeige ich einen bisher wenig beachteten, aber bedeutenden Aspekt des Computereinsatzes bei Kindern auf. Ich thematisiere mehrere psychologische Aspekte mit dem Ziel, bei Kindern einen sinnvollen und kritischen Umgang mit dem Computer zu erreichen. Zu diesen Aspekten zählen die vorhandenen, kindlichen Vorstellungen in Bezug auf die Lebendigkeit und die Fähigkeiten eines Computers. Diese untersuchte ich anhand von Kinderbefragungen. Die Konfrontation mit dem Computer und seiner besonderen Art – scheinbar ein "denkendes Wesen" zu sein – fordert von den Kindern eine anspruchsvolle Auseinandersetzung auf der psychologischen Ebene.
Zusätzlich besteht die Schwierigkeit, Tätigkeiten und Fähigkeiten des Computers zu benennen, ohne personifizierende Begriffe zu verwenden. Auf Grund dieser mangelnden Ausdrucksfähigkeit ist eine sprachliche Sensibilisierung sowohl bei Erwachsenen als auch bei Kindern von grosser Bedeutung. Durch den Transfer dieser Thematik auf die Ebene der Erwachsenen schafft diese Arbeit einen erweiterten Einblick, doch führt auch er zu keinen endgültig "richtigen" Antworten und Lösungen.
Abschliessend zeige ich die pädagogischen Konsequenzen und Möglichkeiten auf, wie im Unterricht auf psychologische Aspekte des Computereinsatzes eingegangen werden kann

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