Bei der Lernprotokollmethode handelt es sich um eine erfolgversprechende Methode zur Nachbereitung von Unterricht, da sie von Lernenden eine Explikation der eigenen Lernprozesse und Lernergebnisse in schriftlicher Form verlangt. Schreiben unterstützt dabei die Anwendung kognitiver und metakognitiver Strategien des selbstgesteuerten Lernens keineswegs „automatisch“, wie empirische Ergebnisse von Hübner, Nückles & Renkl (2007) zeigen. Erst die instruktionale Unterstützung mittels „Prompts“ (Leitfragen) bewirkt eine produktivere Lernaktivität beim Verfassen von Lernprotokollen, welche schliesslich zu einer Verbesserung des Lernerfolgs führt. Im Rahmen einer quasiexperimentellen Untersuchung mit 124 Schülerinnen und Schülern der 8. Jahrgangsstufe wurde einerseits der Einfluss von kognitiven und metakognitiven Prompts auf die Qualität von Lernprotokollen, andererseits die Wirkung des Lernprotokollschreibens auf den erzielten Lernerfolg untersucht. Als Ergänzung zur Referenzstudie Hübner et al. (2007) wurde zusätzlich das Verfassen webbasierter Lernprotokolle unter „lerntagebuch.ch“ mit der herkömmlichen Paper-Pencil-Methode verglichen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Prompts-Gruppen nicht nur im Vergleich zur Kontrollgruppe einen grösseren Lerngewinn erzielten, sondern auch im Verhältnis zu denjenigen Gruppen, welche ohne instruktionale Unterstützung gearbeitet hatten, signifikant besser abschnitten. Lernende, welche durch Prompts unterstützt wurden, verfassten zudem qualitativ bessere Lernprotokolle. Was den direkten Vergleich von webbasiertem Verfassen von Lernprotokollen mit der herkömmlichen Paper-Pencil-Methode anbelangt, konnten keine wesentlichen qualitativen Unterschiede festgestellt werden.