Das Konzept eines dialogischen Unterrichts, das wir hier vorstellen, ist auf dem Hintergrund unterschiedlicher Praktiken und divergierender Konzepte des Deutsch- und des Mathematikunterrichts entwickelt und in langjähriger Zusammenarbeit mit Lehrkräften der Volksschule und des Gymnasiums erprobt und modifiziert worden. Es stützt sich auf Konzepte der Hermeneutik, der sprachpragmatischen Philosophie, der Philosophischen Anthropologie und auf Theorien und Befunde der Pädagogischen Psychologie. Wir verstehen Unterricht als rationalen Diskurs von Lehrenden und Lernenden über ihre Erfahrungen und Praktiken im Umgang mit fachlichen Objekten, der sich durch gegenseitige Wertschätzung und einen hohen Stellenwert der Schriftlichkeit auszeichnet. Durch sieben methodische Instrumente wird eine situativ konzipierte Lehr-Lernumgebung modelliert, in der Eigenes und Fremdes, Singuläres und Reguläres, Aktion und Reflexion, Implizites und Explizites, Emotionales und Rationales, Eigentätigkeit und Kooperation, Instruktion und Konstruktion, Entdecken und Anwenden ein vielfältiges und produktives Spannungsfeld erzeugen und den Aufbau einer umfassenden personalen, sozialen und fachspezifischen Handlungskompetenz ermöglichen.