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Beats Biblionetz - Texte

Verstehen, um zu gestalten

Informatikunterricht und Medienerziehung.
Publikationsdatum:
Zu finden in: Informatik und Lernen in der Informationsgesellschaft (Seite 63 bis 76), 1997 local secure 
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iconZusammenfassungen

Heidi SchelhoweInformatikunterricht als Erziehung zu selbstbestimmtem und emanzipatorischem Handeln in der Informationsgesellschaft muß dazu beitragen, die vergangenen und gegenwärtigen technologischen Entwicklungen und die Bedingungen, unter denen sie stattfanden bzw. stattfinden, zu verstehen. Nur so kann eine Kompetenz entstehen, die zukünftige Entwicklung mit zu beeinflussen. Dieser Einfluß wäre dann nicht nur als ein Einfluß der TechnikexpertInnen zu verstehen, sondern als demokratische Beteiligung einer großen Mehrheit. Informatik als Allgemeinbildung würde also darauf zielen, durch Verstehen der bisherigen Techno-logien Bedingungen und Möglichkeiten für die Gestaltung zukünftiger Technologie zu klären. Es muß darum gehen, in den technologischen Entwicklungen (in Theorie und Praxis) das zu begreifen, was gesellschaftliche Veränderungen hervorruft und bedingt.
Von Heidi Schelhowe im Konferenz-Band Informatik und Lernen in der Informationsgesellschaft im Text Verstehen, um zu gestalten (1997)

iconDieses Konferenz-Paper erwähnt ...


Personen
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Rüdeger Baumann, Johannes Beck, Wolfgang Coy, Hermann Forneck, Steffen Friedrich, Hartmut von Hentig, Seymour Papert, Heidi Schelhowe, Sigrid E. Schubert, Andreas Schwill, Alvin Toffler, Alan Turing, Peter Wegner

Aussagen
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Automatisierung fördert Arbeitslosigkeit
Informatikkenntnisse gehören zur Allgemeinbildungcomputer science knowledge must be part of general education
Welterklärungsargument: Um die heutige Informationsgesellschaft verstehen und erklären zu können, sind Informatikkenntnisse notwendig.
Wir wechseln immer häufiger unsere Arbeitsstelle

Begriffe
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Arbeitwork, Arbeitslosigkeitunemployment, Deutschlandgermany, Erziehung, Gesellschaftsociety, Globalisierungglobalization, Informatikcomputer science, Informatik-Unterricht (Fachinformatik)Computer Science Education, Informatikunterricht in der Schule, Informationsgesellschaftinformation society, Internetinternet, Internet in der Schuleinternet in school, Medienerziehung, Schuleschool, Schulen ans Netz (Deutschland), Technik, Technologietechnology, Unterricht
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Bücher
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
1990  Beiträge zur Didaktik der Informatik (Günther Cyranek, Hermann Forneck, Henk Goorhuis) 11, 12, 18, 29, 12, 6, 13, 12, 22, 14, 19, 1523108156868
1990  Powershift (Alvin Toffler) 5, 4, 6, 7, 11, 4, 6, 7, 9, 9, 6, 7447289
1992 local secure web Sichtweisen der Informatik (Wolfgang Coy, Frieder Nake, Jörg-Martin Pflüger, Arno Rolf, Jürgen Seetzen, Dirk Siefkes, Reinhard Stransfeld) 12, 11, 14, 17, 19, 5, 14, 14, 20, 13, 9, 96317591154
1993Die Schule neu denken (Hartmut von Hentig) 10, 10, 17, 31, 13, 14, 10, 13, 23, 12, 12, 7333674548
1993  local secure Revolution des Lernens (Seymour Papert) 26, 16, 25, 46, 29, 29, 24, 28, 26, 45, 26, 2180176218179
1994Der Bildungswahn (Johannes Beck) 4000
1996Didaktik der Informatik (Rüdeger Baumann) 6, 4, 9, 4, 5, 7, 11, 6, 15, 13, 10, 643161189
1996 local secure LOG IN 2/19964, 4, 9, 20, 1, 3, 6, 4, 11, 8, 12, 1091810455
1997Das Medium aus der Maschine (Heidi Schelhowe) 7, 6, 12, 9, 9, 9, 12, 14, 14, 11, 14, 12281012921
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Texte
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
1936On Computable Numbers, with an Application to the Entscheidungsproblem (Alan Turing) 9, 4, 7, 6, 7, 5, 11, 6, 10, 10, 11, 12443122382
1990 local secure Entwicklungstendenzen und Problemlinien der Didaktik der Informatik (Hermann Forneck) 19, 14, 12, 27, 9, 13, 10, 9, 22, 7, 14, 151034151283
1996Informatik in der Schule (Steffen Friedrich, Sigrid E. Schubert, Andreas Schwill) 6200
1997 local secure Why Interaction is More Powerful Than Algorithms (Peter Wegner) 9, 6, 8, 17, 8, 8, 11, 14, 18, 8, 11, 9271291235

iconDieses Konferenz-Paper  erwähnt vermutlich nicht ... Eine statistisch erstelle Liste von nicht erwähnten (oder zumindest nicht erfassten) Begriffen, die aufgrund der erwähnten Begriffe eine hohe Wahrscheinlichkeit aufweisen, erwähnt zu werden.

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Nicht erwähnte Begriffe
Informatik-Didaktik, LehrerIn, Lernen

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