Informatik ist zu einer Alltagsrealität geworden, die nicht vor der Schule halt machen darf.

Die Medienerziehung kann ihre "hoch gesteckten" Ziele nur erfüllen, wenn sie von angemessener informatischer Bildung in Form eines systematischen Informatikunterrichts begleitet wird.

Algorithmisches Denken gehört in den Mathematikunterricht und sollte gefördert werden - auch durch das Implementieren von Algorithmen. Konzepte wie Variablen und Parameter, Modularisierung über Unterprogramme, Konkretisierung und Exaktifizierung über Elementaroperationen, Eingabe und Ausgabe, Reihenfolge und Wiederholungen werden lebendig. Noch besser: Die Lösungen können einfach ausprobiert und auf ihre Kon-ektheit geprüft werden - Programmieren kommt mit eingebauter Lösungskontrolle.

Nun kann Informatikunterricht in der Allgemeinbildung sicherlich nicht darin bestehen, daß sie (im Sinne eines wissenschaftspropädeutischen Ansatzes) Schülerinnen und Schüler auf ein künftiges Informatikstudium vorbereitet. Deshalb reicht es nicht aus, die Begründung für eine Didaktik der Informatik in der Entwicklung der wissenschaftlichen Disziplin zu suchen. Vielmehr muß der Blick gerichtet sein auf die gesellschaftlichen, ökonomischen, kulturellen Entwicklungen, um von dort ausgehend zu fragen, welche allgemein bedeutsamen Antworten die jeweilige wissenschaftliche Disziplin darauf geben kann, diese Entwicklungen zu begreifen und mit zu gestalten. Daran ist ,,Wissenschaftlichkeit" zu messen (sonst wird sie zurecht „Elfenbeinturm" genannt).