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Beats Biblionetz - Texte

Computer Software Support for Collaborative Learning

Patrick Jermann, A. Soller, A. Lesgold
Zu finden in: What we know about CSCL and implementing it in higher education (Seite 141 bis 166), 2004 local 
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iconZusammenfassungen

Patrick JermannIn this chapter, we discuss two approaches to supporting collaborative learning activities in higher education through technological means: structuring and regulating collaboration (Dillenbourg, 2002). Structuring approaches aim to create favourable conditions for learning by designing and scripting the situation before the interaction begins. They attempt to define the structure of the learning experience by varying the characteristics of the participants (e.g., the size and composition of the group, or the definition and distribution of roles), the availability and characteristics of tools and communication media, and the nature of the task (e.g., writing, problem-solving). Regulation approaches support collaboration by taking actions after the interaction has begun. They compare the dynamically changing state of student interaction to a model of ‘desired’ interaction, and intervene when discrepancies between these two states are discovered (Jermann, Soller, & Muehlenbrock, 2001).
Von Patrick Jermann, A. Soller, A. Lesgold im Buch What we know about CSCL and implementing it in higher education (2004) im Text Computer Software Support for Collaborative Learning
Patrick JermannThere are two general approaches to supporting collaboration. The first approach consists of structuring the initial conditions in which the collaboration takes place. Factors such as group composition (e.g. accounting for gender or expertise), and the nature of task may help in understanding the nature of potential interaction problems. With regard to technology, a structuring approach involves designing tools that offer affordances for the learner to discover, understand and use in her own thinking (Stahl, this volume). Examples include sentence openers on a dialogue interface or the embodiment of a collaboration script in the learning environment. The second approach consists of coaching and regulating the interaction as it unfolds. Because of the dynamic and unpredictable nature of collaborative learning interaction, it is very difficult to analyze, assess, and coach group learning online. In this chapter, we describe a few different approaches to analyzing and guiding collaboration, and give examples of systems that apply these approaches.
Von Patrick Jermann, A. Soller, A. Lesgold im Buch What we know about CSCL and implementing it in higher education (2004) im Text Computer Software Support for Collaborative Learning

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Personen
KB IB clear
Donald F. Dansereau , Pierre Dillenbourg , Patrick Jermann , David H. Jonassen , Jean Lave , Martin Muehlenbrock , Donald A. Norman , A. M. O'Donnell , A. Soller , Lew Semjonowitsch Vygotsky , Etienne Wenger

Begriffe
KB IB clear
cognitive load theory (CLT) , collaboration scriptcollaboration script , Computercomputer , CSCLComputer-Supported Collaborative Learning , GenderGender , Gruppenarbeitgroup work , Gruppendynamikgroup dynamics , Lernenlearning , Lernumgebung , social network analysissocial network analysis , Softwaresoftware , Support
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Bücher
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
1930 local  Mind in Society (Lew Semjonowitsch Vygotsky) 5, 9, 180, 197, 131, 5, 3, 5, 9, 17, 6, 10 184 39 10 2718
1962 Thought and Language (Lew Semjonowitsch Vygotsky) 58 2 0 0
1988  local  The Design of Everyday Things (Donald A. Norman) 2, 7, 11, 5, 12, 7, 4, 2, 3, 16, 13, 11 113 22 11 5620
1991 Situated Learning (Jean Lave, Etienne Wenger) 5, 6, 1, 7, 7, 19, 4, 1, 3, 14, 2, 6 179 2 6 1580
1992 Cognitive Tools for Learning Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (David H. Jonassen, M. Kommers, J. T. Mayes) 3, 2, 9, 4, 3, 9, 10, 7, 1, 9, 3, 5 19 9 5 1427
1999 Collaborative Learning (Pierre Dillenbourg) 2, 3, 7, 3, 4, 8, 11, 2, 1, 5, 2, 6 62 35 6 2470
2001 Euro-CSCL Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (Pierre Dillenbourg, A. Eurelings, K. Hakkarainen) 3, 5, 6, 10, 4, 5, 1, 2, 1, 11, 4, 8 32 133 8 2436
2002 local  Computer Support for Collaborative Learning (Gerry Stahl) 1, 1, 9, 1, 7, 7, 10, 4, 4, 5, 2, 7 45 56 7 1822
2002 Three worlds of CSCL (Paul A. Kirschner) 1, 2, 8, 3, 4, 7, 9, 1, 1, 6, 4, 7 60 40 7 1816
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Texte
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
1992 What are cognitive tools? (David H. Jonassen) 11 1 0 0
1992 Scripted Cooperation in Student Dyads (A. M. O'Donnell, Donald F. Dansereau) 1, 2, 6, 4, 7, 6, 5, 3, 1, 4, 2, 2 22 2 2 841
1999 local web  What do you mean by 'collaborative learning'? (Pierre Dillenbourg) 1, 7, 9, 4, 8, 6, 3, 1, 1, 7, 3, 1 34 23 1 1520
2001 local  From Mirroring to Guiding (Patrick Jermann, A. Soller, Martin Muehlenbrock) 2, 3, 7, 3, 2, 5, 6, 1, 1, 7, 3, 1 11 7 1 693
2002 local web  Over-scripting CSCL (Pierre Dillenbourg) 2, 11, 4, 6, 7, 18, 3, 5, 7, 12, 6, 9 45 33 9 2671
2002 Task and Interaction Regulation in Controlling a Traffic Simulation (Patrick Jermann) 3 0 0 0

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Nicht erwähnte Begriffe
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iconBeat und dieser Text

Beat war Co-Leiter des ICT-Kompetenzzentrums TOP während er Dieser Text ins Biblionetz aufgenommen hat. Die bisher letzte Bearbeitung erfolgte während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule. Beat besitzt kein physisches, aber ein digitales Exemplar. Eine digitale Version ist auf dem Internet verfügbar (s.o.). Es gibt bisher nur wenige Objekte im Biblionetz, die dieses Werk zitieren.

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