Lernen im 21. Jahrhundert ist ohne die Einbeziehung von digitalen Lehr- und Lernmitteln kaum noch vorstellbar. Während das Digitale in unserem Alltags-, Arbeits- und Privatleben nicht mehr wegzudenken ist, bietet sich im Bildungssystem jedoch Raum für Verbesserungen. Wo andere Staaten bereits sehr erfolgreich digitale Medien in Schule und Unterricht einsetzen, agiert Deutschland trotz Digitalpakt zurückhaltend bei der flächendeckenden, zielgerichteten und pädagogisch durchdachten Einführung digital unterstützter Lehr- und Lernsettings.
Auch wenn digitale Möglichkeiten, gerade im Kontext von Bildungsprozessen, per se kein Selbstzweck sind, so können sie doch erheblich zur Verbesserung von Lern- und Bildungsprozessen beitragen. Nicht zuletzt müssen auch die Digital Natives den medienkompetenten, souveränen und sicheren Umgang mit digitalen Medien lernen. Dazu gehört auch Basiswissen um die Funktionsweise von Algorithmen und ein grundsätzliches Verständnis der Technologien: „Computational Thinking“ wird zur weiteren Schlüsselkompetenz im 21. Jahrhundert. Im internationalen Vergleich haben viele Staaten bereits langjährige Erfahrung mit dem Einsatz digitaler Medien im schulischen Kontext, sei es für die Organisation des Schulgeschehens, für die Planung und Vorbereitung von Unterricht, als Lehr- und Lernmittel im Unterricht selbst oder als Gegenstand für die Reflektion und den medienpädagogischen Kompetenzaufbau.
Von den Erfahrungen dieser Länder lässt sich profitieren. Freilich sind Bildungssysteme sehr unterschiedlich. Auch kulturelle Hintergründe variieren mitunter stark und nicht zuletzt ergibt sich aus dem deutschen Konzept von Bildung, dem ganzheitlich orientierten Humboldtschen Bildungsideal, eine inhaltliche Besonderheit, die in vielen Staaten so nicht zu finden ist. Dennoch ist der Blick auf die bildungspolitischen Ansätze und Erfahrungen anderer Länder ein hilfreicher. Wenn die jeweiligen Bedingungen und Kontexte mitbetrachtet und die Ergebnisse vor diesem Hintergrund interpretiert und auf ihre Übertragbarkeit in den deutschen Rahmen hin überprüft werden, dann lassen sich auf diese Weise innovative Vorgehensweisen ableiten.
Die vorliegende Expertise dient dazu, genau dies anhand einiger ausgewählter Beispiele zu tun und so Ansätze und Instrumente zu identifizieren, die in anderen Ländern im Hinblick auf die Einführung des digitalen Lernens im Schulsektor gut funktioniert haben und hilfreich gewesen sind. Dafür werden Konzepte aus fünf ausgewählten Ländern in den Blick genommen und deren Strategien in einzelnen Länderkapiteln dargestellt, ebenso wie die jeweiligen Bildungssysteme. Anhand von vorher festgelegten Indikatoren werden die Ansätze und Instrumentarien der jeweiligen Länder analysiert und schließlich auf ihre Relevanz für und ihre Übertragbarkeit auf das deutsche Bildungssystem hin diskutiert und bewertet.
Die Expertise schließt mit Handlungsempfehlungen für die deutsche Bildungspolitik. Diese werden dabei sowohl anhand der Rechercheergebnisse als auch auf Basis dessen, was in den deutschen Strukturen machbar erscheint, entwickelt und sind auf ein der deutschen Bildungsgeschichte und des deutschen Bildungsgedankens verpflichtetes Ideal hin ausgerichtet, das unser Bildungssystem auch vermitteln soll: die Idee der ganzheitlichen, am Menschen und seiner individuellen Autonomie orientierten Bildung.