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Beats Biblionetz - Texte

Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion

Arbeitsbericht Nr. 6
Publikationsdatum:
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iconZusammenfassungen

Gabi ReinmannThis article aims to initiate a discussion about the role of e-learning in education and about the risks of the actual e-learning trend to forfeit these educational chances. First of all, the article analyses the relation between learning on the one hand and in-struction on the other hand and discusses a question which is virulent in many institu-tions of education: Why is instruction such a difficult undertaking? A structural genetic conception of knowledge is introduced; this knowledge conception is compatible with educational aspects and offers the possibility to integrate modern e-learning issues, i.e. reusable learning objects, into the discussion. Secondly, the article analyses what exactly is done and what is necessary in designing e-learning-environments. Clear and simple differentiations seem to be important because they show that the design of e-learning can be learned - provided that teachers are aware of their responsibility.
Von Gabi Reinmann im Text Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion (2005)
Gabi ReinmannDer vorliegende Beitrag versteht sich als Anstoß zu Diskussionen darüber, welchen Beitrag die E-Learning-Bewegung zur Bildung leisten kann und an welchen Stellen der derzeitigen E-Learning-Diskussion Gefahr besteht, diese Chance zu vergeben. In einem ersten Schritt beschäftigt sich der Beitrag mit dem Verhältnis von Lernen und Lehren und einer Frage, die man sich in vielen Bildungsinstitutionen stellt: Warum ist Lehren ein so schwieriges Unterfangen? Dabei wird ein strukturgenetischer Wis-sensbegriff eingeführt, der zum einen kompatibel mit Bildungsfragen ist und der zum anderen die Möglichkeit bietet, aktuelle E-Learning-Fragen, z. B. zu „Reusable Learning Objects“, einzuordnen. In einem zweiten Schritt behandelt der Beitrag die Frage, was genau bei der Gestaltung von E-Learning-Umgebungen passiert bzw. vonnöten ist. Wichtig erscheinen einfache und überschaubare Unterscheidungen, die zeigen, dass die Gestaltung von E-Learning erlernbar ist – vorausgesetzt Lehrende sind sich ihrer Verantwortung bewusst.
Von Gabi Reinmann im Text Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion (2005)

iconBemerkungen

Beats BibliothekarLeider ist die ursprünglich im Biblionetz erfasste URL eines Volltextes seit mehr als sechs Monaten nicht mehr gültig (Fehlermeldung 404) und wurde deshalb gelöscht. Es ist mir nicht bekannt, ob das Dokument unter einer anderen Adresse noch frei auf dem Internet verfügbar ist.
Von Beats Bibliothekar, erfasst im Biblionetz am 29.07.2006

iconDieser Text erwähnt ...


Personen
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Peter Baumgartner, Ingrid Bergner, Susanne Haab, Hartmut Häfele, Michael Kerres, Wolfgang Klafki, Kornelia Maier-Häfele, Dominik Petko, Gabi Reinmann, Kurt Reusser, Rolf Schulmeister, Thomas Bernhard Seiler, Britta Voß, Monika Waldis, David A. Wiley

Aussagen
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ICT in der Schule: Pädagogik vor Technik!

Begriffe
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Begriffliches Wissen, Bildungeducation (Bildung), ContentContent, Didaktikdidactics, E-LearningE-Learning, Handlungswissen, Idiosynkratisches Wissen, Informationinformation, Lernenlearning, Nachhaltigkeit, Objektivitätobjectivity, Pädagogik / Erziehungswissenschaft, PISA-StudienPISA studies, Reusable Learning ObjectsReusable Learning Objects, Subjektivitätsubjectivity, Wissen
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Bücher
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
1985 local secure Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik (Wolfgang Klafki) 19, 6, 5, 11, 5, 15, 9, 9, 5, 2, 5, 2791521024
2002The Instructional Use of Learning Objects (David A. Wiley) 9, 2, 6, 6, 5, 12, 8, 11, 10, 9, 13, 11152211624
2002 local secure Auswahl von Lernplattformen (Peter Baumgartner, Hartmut Häfele, Kornelia Maier-Häfele) 18, 23, 20, 14, 10, 22, 11, 13, 13, 8, 10, 114521112953
2003  local secure Lernplattformen für das virtuelle Lernen (Rolf Schulmeister) 16, 19, 7, 19, 15, 17, 18, 11, 19, 9, 12, 8563884270
2003Lehren und Lernen mit neuen Informations- und Kommunikationstechnologien II14, 19, 9, 14, 11, 19, 12, 12, 13, 4, 7, 9347992727
2003  local secure web Digitaler Campus (Michael Kerres, Britta Voß) 31, 16, 17, 18, 18, 19, 21, 12, 21, 8, 9, 93616194033
2004 local secure web Campus 2004 (Doris Carstensen, Beate Barrios) 23, 18, 12, 12, 13, 17, 9, 11, 6, 6, 8, 92711492375
2004Content Management Systeme in e-Education (Peter Baumgartner, Hartmut Häfele, Kornelia Maier-Häfele) 16, 20, 12, 18, 10, 20, 13, 66, 10, 7, 11, 5284552948
2004  Psychologie des Wissensmanagements (Gabi Reinmann, Heinz Mandl) 16, 19, 16, 14, 14, 22, 15, 12, 17, 10, 12, 53920955855
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Texte
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
2003 local secure Ontological stratification of virtual learning activities (Peter Baumgartner, Ingrid Bergner) 3, 1, 2, 5, 4, 9, 7, 6, 9, 4, 1, 42154784
2003 local secure web Stimmungsbarometer (Susanne Haab, Kurt Reusser, Monika Waldis, Dominik Petko) 5, 9, 8, 9, 7, 16, 15, 11, 13, 2, 2, 281021246
2004 local secure web Didaktik und Reusable Learning Objects (RLO's) (Peter Baumgartner) 10, 7, 7, 11, 10, 14, 8, 8, 5, 3, 4, 2142221353
2004 local secure Der Wissensbegriff im Wissensmanagement (Thomas Bernhard Seiler, Gabi Reinmann) 14, 17, 10, 14, 12, 19, 16, 7, 13, 4, 3, 5132651848

iconDieser Text  erwähnt vermutlich nicht ... Eine statistisch erstelle Liste von nicht erwähnten (oder zumindest nicht erfassten) Begriffen, die aufgrund der erwähnten Begriffe eine hohe Wahrscheinlichkeit aufweisen, erwähnt zu werden.

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iconZitate aus diesem Text

Gabi ReinmannFraglich ist, ob die Idee der flexiblen Kombination von Lernobjekten möglich und wünschenswert ist: Einzelne Teile mögen bei Legosteinen etwas beliebig Ganzes ergeben, die Kombination von Lernobjekten zu Lektionen aber erfordert eine eben nicht beliebige zielbezogene Gesamtstruktur sowie eine explizite Gestaltung von Übergängen zwischen den ausgewählten Objekten. Die Qualität der Teil-Ganzes-Beziehung bei Reusable Learning Objects ist fundamental verschieden von der Qualität dieser Beziehung in der Lego-Metapher. Die Vorstellung eines "sauberen" Produktionsprozesses vom Lernobjekt zum zertifizierten Kursprogramm passt gut in den aktuellen Modularisierungstrend von Studiengängen und Weiterbildungsangeboten. Und gegen das dabei ins Feld geführte Argument der Nachhaltigkeit kann und mag kein vernünftig denkender Mensch etwas einzuwenden. Nichtsdestotrotz muss die Frage erlaubt sein, ob man mit Nachhaltigkeit als einem formalen Ziel die Idee der Bildung als einem inhaltlichen Ziel in die hinteren Reihen verweisen darf.
von Gabi Reinmann im Text Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion (2005)

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iconErwähnungen  Dies ist eine nach Erscheinungsjahr geordnete Liste aller im Biblionetz vorhandenen Werke, die das ausgewählte Thema behandeln.

iconVolltext dieses Dokuments

LokalAuf dem WWW Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion: Artikel als Volltext (lokal: PDF, 210 kByte; WWW: Link OK 2020-11-28)

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