Die Integration von E-Learning in der Schule lässt sich anhand verschiedener kritischer Erfolgsfaktoren bewerten. Um diese in ihrem komplexen Zusammenspiel angemessen untersuchen und erklären zu können, wurde ein Mehrebenenmodell entwickelt, das wir im vorliegenden Beitrag vorstellen und mit unserem Verständnis von E-Learning als organisationskulturelle Praktiken in mediatisierten Kommunikationsräumen verbinden. Daneben greift dieser Überblicksartikel auch neuere bildungspolitische und technische Entwicklungen auf, von denen anzunehmen ist, dass sie im Wechselspiel die weitere Entwicklung von E-Learning in der Schule beeinflussen werden.

Ebenfalls die Schule haben Stefan Welling, Andreas Breiter und Björn Eric Stolpmann im Blick. Wie bereits der Titel ihres Beitrags, nämlich „E-Learning in der Schule – interdependente organisationale Herausforderungen der Medienintegration“, verrät, stellen sie sich die Frage, welche Voraussetzungen gegeben sein müssen, um die – nicht nur bei Beat Döbeli Honegger – geforderte Integration mobiler Anwendungen in einer Bildungsorganisation wie der Schule überhaupt bewältigen zu können. Der Beitrag macht deutlich, dass neben einzelnen Innovationsprojekten die Bedingungen für den Einsatz neuer, auch mobiler Technologien an Schulen eher schlecht sind, weil deren Infrastruktur, aber auch die damit verbundenen soziokulturellen Praktiken weit hinter dem liegen, was verschiedene Prognosen für den Bildungsbereich vorhersagen oder fordern. Der Beitrag stellt neben bildungspolitischen und technischen Entwicklungen ein Mehrebenenmodell vor, das sich dazu eignet, das komplexe Zusammenspiel von didaktischen, technischen und organisationalen Faktoren beim Lehren und Lernen mit digitalen Medien zu untersuchen und zu erklären.