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Qualität des ICT-Einsatzes im Unterricht

Zu finden in: Computer und Internet in der Primarschule, 2008  local secure web 
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iconZusammenfassungen

Iwan SchrackmannDaniela KnüselThomas MoserHartmut MitzlaffDominik PetkoComputer und Internet können im Unterricht auf höchst unterschiedliche Weise gewinnbringend eingesetzt werden. Der Versuch, «Best Practice» zu beschreiben, ist demnach zum Scheitern verurteilt. Der Fokuswechsel auf «Good Practice» und die Abkehr von absoluten Kriterien impliziert allerdings nicht, dass es nicht durchaus unterschiedliche Grade der Qualität und Situationsadäquatheit des ICT-Einsatzes im Unterricht gäbe: Computer können in der Praxis mehr oder weniger gut eingesetzt werden. Es ist daher sinnvoll, in unterschiedlichen inhaltlichen, fachlichen und intentionalen Kontexten nach einer «Good Practice» zu suchen und den Versuch zu unternehmen, diese und die sie ausmachenden Kriterien zu beschreiben und sie von «weniger guter», «schlechter» oder «problematischer und fragwürdiger Praxis» («bad practice» bzw. «problematical or questionable practice») abzugrenzen. So ist es z. B. ein gängiges Missverständnis anzunehmen, dass Computer und Internet den Unterricht automatisch verbesserten. Auch die Frage, ob Computer und Internet die Leistung von Lernenden verbessern würden, ist schon im Ansatz falsch gestellt. Es müsste vielmehr gefragt werden, welche Art des Unterrichts die Leistungen von Lernenden verbessert und was der Einsatz von ICT zu einem solchen Unterricht beitragen können. Was also kennzeichnet den guten und erfolgreichen Computereinsatz? Wann und unter welchen Bedingungen ist die Integration von ICT im Primarschulunterricht pädagogisch und didaktisch-methodisch sinnvoll? Welche Modelle des ICT-Einsatzes sind Erfolg versprechend?
Von Iwan Schrackmann, Daniela Knüsel, Thomas Moser, Hartmut Mitzlaff, Dominik Petko im Buch Computer und Internet in der Primarschule (2008) im Text Qualität des ICT-Einsatzes im Unterricht

iconDieser Text erwähnt ...


Personen
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Andreas Helmke, Hartmut von Hentig, Heinz Moser

Fragen
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Warum ICT in der Schule?Why ICT in schools?
Was bringt Computereinsatz in der Schule?
Was bringt das Internet in der Ausbildung?

Aussagen
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Computer ermöglichen unmittelbare Rückmeldungen.
Kinder benötigen reale und nicht virtuelle Erfahrungenchildren need real and not virtual experiences
Merkmal guten Unterrichts 01: Klare Strukturierung des Lehr-Lernprozesses
Merkmal guten Unterrichts 02: Intensive Nutzung der LernzeitFeatures of good teaching 02: Intensive use of learning time
Merkmal guten Unterrichts 04: Methodenvielfalt
Merkmal guten Unterrichts 05: Intelligentes Üben
Merkmal guten Unterrichts 07: Lernförderliches Unterrichtsklima
Schreiben am Computer erleichtert die Überarbeitung von Textenwriting with a computer facilitates revisions of text

Begriffe
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Bedürfnis nach Autonomieerleben, Bedürfnis nach Kompetenzerleben, Bedürfnis nach sozialer Eingebundenheit, Behaviorismusbehaviorism, Computercomputer, Gruppenarbeitgroup work, ICTICT, Internetinternet, Kognitivismuscognitivism, Konstruktivismusconstructivism, Lernenlearning, Medienmedia, Medienkompetenz/media literacymedia literacy, Partnerarbeit, Primärerfahrung, Primarschule (1-6) / Grundschule (1-4)primary school, Schuleschool, SchweizSwitzerland, Selbstbestimmungstheorie nach Deci und Ryan, Überfachliche Kompetenzen, Unterricht
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Bücher
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
Unterrichtsqualität (Andreas Helmke) 6, 4, 4, 7, 6, 12, 6, 5, 10, 14, 6, 1418214465
1984Das allmähliche Verschwinden der Wirklichkeit (Hartmut von Hentig) 6, 3, 5, 11, 10, 15, 29, 14, 13, 14, 13, 232651233475
2001  Wege aus der Technikfalle (Heinz Moser) 13, 12, 10, 19, 20, 19, 24, 19, 14, 20, 18, 203799204435
2005  Wege aus der Technikfalle II (Heinz Moser) 14, 16, 23, 28, 24, 29, 40, 23, 20, 16, 18, 1926176192957
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Texte
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
2006 local secure web Was wissen wir über guten Unterricht? (Andreas Helmke) 2, 2, 3, 3, 8, 7, 4, 7, 8, 8, 8, 1241112573

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Nicht erwähnte Begriffe
Bildung, Einzelarbeit, LehrerIn

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