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Beats Biblionetz - Texte

Aufgabe ist nicht gleich Aufgabe

Vielfältige Aufgabentypen bewusst in Scratch einsetzen
Zu finden in: Informatik für alle (Seite 181 bis 190), 2019  local web 
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iconZusammenfassungen

Peter HubwieserAufgaben sind ein fester Bestandteil jeden Unterrichts und können je nach Einsatz verschiedene didaktische Funktionen übernehmen. Auch beim Programmierenlernen spielen Aufgaben eine zentrale Rolle und können bei entsprechender Auswahl und Anwendung den Lernprozess der Schülerinnen und Schüler entscheidend beeinflussen. In der internationalen Fachliteratur lassen sich verschiedene Frameworks und didaktische Ansätze finden, die sich damit auseinandersetzen, welche Entwicklung die Lernenden beim Programmierenlernen durchlaufen. Diese Ansätze und einhergehende mögliche Aufgabenstellungen wurden im Rahmen einer Fortbildungsmaßnahme für Grundschullehrkräfte zum Thema Algorithmik und Programmierung thematisiert. Damit die Teilnehmerinnen und Teilnehmern gleichzeitig eine große Vielfalt an Aufgabenstellungen kennenlernen, wurden bei dem Design der Aufgaben bereits bestehende Aufgabenklassifikationen für Programmieraufgaben herangezogen. Der Praxisbeitrag beschreibt die erwähnten theoretischen Ansätze und zeigt, wie sie bei der Aufgabengestaltung umgesetzt werden können. Unser Fokus liegt darauf, wann welcher Aufgabentyp im Lernprozess sinnvoll eingesetzt werden kann. Sämtliche Aufgaben beziehen sich dabei auf die blockbasierte Programmiersprache Scratch.
Von Katharina Geldreich, Mike Talbot, Peter Hubwieser im Konferenz-Band Informatik für alle (2019) im Text Aufgabe ist nicht gleich Aufgabe

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Personen
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Marc Berges, Thorsten Bohl, Matt Bower, Kathrin Bröker, Michael E. Caspersen, Marko Hassinen, Peter Hubwieser, Marc Kleinknecht, Johannes Magenheim, Uwe Maier, Melanie Margaritis, Hannu Mäyrä, Kerstin Metz, Laura Ohrndorf, Alexander Ruf, Niclas Schaper, Sigrid E. Schubert

Begriffe
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Algorithmusalgorithm, Programmierenprogramming, Scratch, Unterricht
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Bücher
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
2006Koli Calling 2006 (Anders Berglund, Mattias Wiggberg) 6, 2, 2, 4, 12, 15, 10, 10, 10, 8, 8, 1445114231
2008ITiCSE 2008 (June Amillo, Cary Laxer, Ernestina Menasalvas Ruiz, Alison Young) 12, 17, 14, 13, 30, 26, 14, 11, 11, 22, 14, 2727274271348
2010Lehrmittel (Anni Heitzmann, Alois Niggli) 9, 4, 1, 4, 9, 14, 11, 9, 9, 11, 8, 17511117403
2013Proceedings of the 8th Workshop in Primary and Secondary Computing Education, WiPSCE '13, Aarhus, Denmark, November 11-13, 2013 (Michael E. Caspersen, Maria Knobelsdorf, Ralf Romeike) 8, 4, 4, 7, 9, 19, 13, 10, 10, 13, 8, 151315315310
2015 local web ISSEP 2015 (Andrej Brodnik, Jan Vahrenhold) 13, 6, 3, 6, 15, 13, 12, 10, 10, 9, 14, 141114314537
2018  local Computer Science Education (Sue Sentance, Erik Barendsen, Carsten Schulte) 10, 5, 1, 10, 13, 23, 12, 12, 12, 10, 13, 11137211480
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Texte
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
2006 local web Learning programming by programming (Marko Hassinen, Hannu Mäyrä) 1300
2008A taxonomy of task types in computing (Matt Bower) 1200
2010 local web Ein allgemeindidaktisches Kategoriensystem zur Analyse des kognitiven Potenzials von Aufgaben (Uwe Maier, Marc Kleinknecht, Kerstin Metz, Thorsten Bohl) 10, 6, 5, 5, 5, 17, 15, 15, 15, 11, 8, 103210239
2013 local web Pedagogical content knowledge for computer science in German teacher education curricula (Peter Hubwieser, Marc Berges, Johannes Magenheim, Niclas Schaper, Kathrin Bröker, Melanie Margaritis, Sigrid E. Schubert, Laura Ohrndorf) 1500
2013 local web Types of assignments for novice programmers (Alexander Ruf, Marc Berges, Peter Hubwieser) 2500
2015 local web Classification of Programming Tasks According to Required Skills and Knowledge Representation (Alexander Ruf, Marc Berges, Peter Hubwieser) 1, 7, 4, 4, 6, 9, 7, 3, 3, 5, 4, 8258233
2018Teaching Programming (Michael E. Caspersen) 2000

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