Die Ausgangslage für Deutschunterricht hat sich durch die Digitalisierung geändert. Das ist kein neuer Prozess, er läuft schon seit Jahrzehnten. Die folgenden Abschnitte beschreiben dieses veränderte Verständnis der Arbeit im Fach Deutsch konzeptionell, indem sie Rahmenbedingungen abstecken und Ideale formulieren: in Bezug auf Räume, Technik, Bewertungen, rechtliche Vorgaben. Gleichzeitig wird aber auch eine Vorstellung von Didaktik präsentiert, aus der sich zwölf Gütekriterien für digitalen Deutschunterricht ableiten lassen. Sie sind die Grundlage für die Unterrichtsvorschläge im dritten Teil dieses Buches.