Hypothese 1: Zur Erstellung eines Gruppenergebnisses ist ein hoch strukturiertes Kommunikationstool (Diskussionsforum, Weblog) effektiver als ein niedrig strukturiertes Kommunikationstool (Wiki).

Hypothese 2b: Bei der Verwendung von Kommunikationswerkzeuge mit einer hohen Strukturierung (Diskussionsforum und Weblog) ist die Koordinations- und Kommunikationshäufigkeit bei der Bewältigung der Gruppenarbeit außerhalb des jeweiligen Werkzeuges kleiner als bei einem wenig strukturierten Kommunikationstool (Wiki).

Hypothese 2a: Bei der Verwendung von Kommunikationswerkzeuge mit einer hohen Strukturierung (Diskussionsforum und Weblog) ist die Koordinations- und Kommunikationshäufigkeit bei der Bewältigung der Gruppenarbeit innerhalb des jeweiligen Werkzeuges größer als bei einem niedrig strukturierten Kommunikationstool (Wiki).

Weblogs bieten Potenziale zur Förderung von Medienkompetenz, zur Identitätsbildung, zur Meinungsbildung, zur Interaktion und Kommunikation, zum Ausgleich sozialer Disparitäten sowie zur Berufsqualifizierung. Aufgrund dessen lassen sich Weblogs in vielfältigen, schulischen und außerschulischen Bereichen einsetzten und sind prädestiniert für eine Lernkultur im digitalen Zeitalter.

In der deutschsprachigen Pädagogik wird die Nutzbarmachung von Weblog-Technologien bislang nur wenig diskutiert - weder im Bezug auf die stattfindenden Prozesse selbstgesteuerten Lernens ihrer Nutzer, noch bezüglich einer möglichen institutionellen Implementierung, zum Beispiel als Lernjournal. Auch die lerntheoretische und didaktische Verortung wurde hierzulande bislang kaum pädagogisch reflektiert.

Pädagogische Forschungsarbeiten belegen, dass kooperative Lernformen dem traditionellen, individuellen Lernen in vielerlei Hinsicht überlegen sind. Blogs und Wikis eignen sich hervorragend dazu, dieser Erkenntnis im Unterricht Rechnung zu tragen. Die Lernenden werden aus der Rolle der passiven Konsumenten von bereits aufbereitetem Wissen entlassen. Stattdessen können sie in der Klassengemeinschaft eigene Lernwege entdecken.

Der Einsatz herkömmlicher Weblogs kann dann problematisch sein, wenn nicht alle Beiträge öffentlich sein sollen, z. B. wenn bestimmte Lernerfahrungen nur einem begrenzten Leserkreis zugänglich sein sollen oder wenn urheberrechtsgeschützte Bilder und Dokumente in den Weblog eingebunden werden, die den Unterrichtsraum nicht verlassen sollten. Für Lehrpersonen stehen bei der Nutzung herkömmlicher Weblogs zudem keine speziellen Funktionen zur Lernbegleitung zur Verfügung.

Besonders für Deutschlehrer, die ständig auf der Suche nach didaktisch be-gründbaren Schreibanlässen sind, eröffnen sich hier vorher nie gekannte Mög-lichkeiten. Durch das Schreiben von Beiträgen wird die sprachliche Ausdrucksfähigkeit entwickelt und parallel dazu läuft eine therapeutische Funk-tion, weil Erfahrungen, Erlebtes und Gefühle reflektiert werden. Durch die Kommentar- und Feedbackfunktion, d.h. durch Reaktionen von anderen auf den Text kommt es zur Auseinandersetzung über Inhalt und Form.

Weblogs können in formellen Lernszenarien eingesetzt werden, um Lehrmaterial oder Aufgaben zu verteilen oder die Kommunikation in virtuellen Seminaren zu erleichtern. Als persönliche, elektronische Journale eingesetzt, unterstützen sie das Lernen des Mitarbeiters, indem sie ihm einWerkzeug zur Informationssammlung, zur Reflexionund zurKommunikation mit anderen Lernenden bereitstellen. Vor allem im informellen Lernen werden Weblogs besonders wirkungsvoll, da sie sich in den täglichen Arbeitsablauf integrieren lassen.