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Maker Movement in Education: History and Prospects

Paulo Blikstein
Zu finden in: Handbook of Technology Education (Seite 419 bis 437), 2017 local web 
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iconZusammenfassungen

Handbook of Technology EducationThe maker movement in education has been a revolution in waiting for a century. It rests on conceptual and technological pillars that have been engendered in schools and research labs for decades, such as project-based learning, constructivism, and technological tools for 'making things,” such as physical computing kits, programming languages for novices, and inexpensive digital fabrication equipment. This chapter reconstructs the history of the maker movement in education analyzing five societal trends that made it come to life and reach widespread acceptance: (1) greater social acceptance of the ideas and tenets of progressive education, (2) countries vying to have an innovation-based economy, (3) growth of the mindshare and popularity of coding and making, (4) sharp reduction in cost of digital fabrication and physical computing technologies, and (5) development of more powerful, easier-to-use tools for learners, and more rigorous academic research about learning in makerspaces. The chapter also explicates the differences and historical origins of diverse types of spaces, such as Hackerspaces, FabLabs, Makerspaces, and commercial facilities such as the Techshop, and discusses educationally sound design principles for these spaces and their tools. Finally, strategies for adoption in large educational systems are suggested, such as the inclusion in national standards and the local generation of maker curricula by schools.
Von Paulo Blikstein im Buch Handbook of Technology Education (2017) im Text Maker Movement in Education: History and Prospects

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Personen
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Karen Brennan, Richard E. Clark, DBRC Design-Based Research Collective, Evelyn Eastmond, Neil Gershenfeld, Margaret Honey, Ivan Illich, Yasmin B. Kafai, David Kanter, Paul A. Kirschner, Jean Lave, John Maloney, Sylvia Libow Martinez, Amon Millner, Andrés Monroy-Hernández, Seymour Papert, Mitchel Resnick, Eric Rosenbaum, Natalie Rusk, Jay Silver, Brian Silverman, Gary Stager, John Sweller, Sherry Turkle, Etienne Wenger

Begriffe
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arduino, Bildungeducation (Bildung), GenderGender, Hackerhacker, informal learninginformal learning, Innovationinnovation, Konstruktivismusconstructivism, LEGO Mindstorms, Lernenlearning, maker movementmaker movement, physical computing, Programmierenprogramming, Programmiersprachenprogramming languages, Schuleschool
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Bücher
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
1971 local web Deschooling Society (Ivan Illich) 2, 6, 14, 18, 9, 12, 13, 8, 9, 4, 4, 516115470
1982 local web Mindstorms (Seymour Papert) 35, 23, 22, 28, 26, 27, 22, 22, 13, 7, 10, 1324445135460
1990Constructionism (Idit Harel, Seymour Papert) 9, 16, 10, 24, 11, 16, 16, 7, 12, 5, 5, 61044761299
1991Situated Learning (Jean Lave, Etienne Wenger) 6, 8, 17, 17, 10, 9, 14, 12, 8, 4, 3, 8145281328
2005  local FAB (Neil Gershenfeld) 6, 9, 10, 9, 10, 15, 16, 7, 6, 3, 7, 8648822
2013 local Design, Make, Play (Margaret Honey, David Kanter) 8, 11, 9, 10, 15, 8, 10, 3, 9, 4, 5, 57115355
2013  local Invent to Learn (Sylvia Libow Martinez, Gary Stager) 21, 21, 25, 26, 22, 18, 28, 29, 18, 7, 15, 1522101151151
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Texte
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
1990 local web Epistemological pluralism and the revaluation of the concrete (Sherry Turkle, Seymour Papert) 6, 10, 8, 11, 11, 15, 8, 9, 10, 4, 5, 326243382
2003 local web Design-based research (DBRC Design-Based Research Collective) 2, 6, 8, 14, 9, 6, 11, 3, 2, 4, 3, 614106493
2006 local web Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work (Paul A. Kirschner, John Sweller, Richard E. Clark) 6, 4, 6, 11, 16, 3, 6, 4, 3, 5, 3, 327213779
2009 local web Scratch: Programming for All (Mitchel Resnick, John Maloney, Andrés Monroy-Hernández, Natalie Rusk, Evelyn Eastmond, Karen Brennan, Amon Millner, Eric Rosenbaum, Jay Silver, Brian Silverman, Yasmin B. Kafai) 4, 12, 7, 20, 8, 11, 16, 6, 13, 7, 12, 11552811704

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