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Beats Biblionetz - Texte

Rahmenbedingungen der (digitalen) Medienintegration in Schulen

Publikationsdatum:
Zu finden in: Medien und Schule, 2018  local secure 
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iconZusammenfassungen

Heike SchaumburgDoreen PrasseGerade für die Integration digitaler Medien in Unterricht und Schule ist schließlich auch die fünfte und letzte Teilkompetenz des Kompetenzmodells von Blömeke (2000) besonders relevant, die Schulentwicklungskompetenz im Medienzusammenhang. Darunter versteht Blömeke die Fähigkeit von Lehrpersonen, die schulischen Rahmenbedingungen in Bezug auf Medien innovativ mitzugestalten. Das sechste Kapitel weitet deshalb den Fokus auf die Rahmenbedingungen an der Schule. Es thematisiert die Bedeutung individueller Voraussetzungen der Lehrpersonen, die die Nutzung von Medien im Unterricht beeinflussen, wie ihre Überzeugungen, ihr Wissen und ihre Kompetenzen. In diesem Kapitel gehen wir auch noch einmal auf das hier einleitend vorgestellte Modell der medienpädagogischen Kompetenz von Blömeke ein. Anschließend werden schulorganisatorische Bedingungen in den Blick genommen und Medienentwicklung als eine Aufgabe der Schulentwicklung diskutiert. Den Abschluss des Buchs bildet eine Erweiterung der Perspektive auf die Ebene des Bildungssystems, die den Medieneinsatz an Schulen ebenfalls fördern oder hemmen kann.
Von Heike Schaumburg, Doreen Prasse im Buch Medien und Schule (2018) im Text Einleitung: Medien und Schule auf Seite  15

iconDieses Kapitel erwähnt ...


Personen
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Joint Research Centre (JRC), Sigrid Blömeke, Marion Brüggemann, Beat Döbeli Honegger, Kultusministerkonferenz, Dominik Petko, Yves Punie, Christine Redecker, L. Shulman

Fragen
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Warum wird ICT in der Bildung nicht stärker genutzt?

Aussagen
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BYOD in der Schule ist ökologisch sinnvoll
BYOD in der Schule ist ökonomisch sinnvoll

Begriffe
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Bildungsstandards, BYODbring your own device, Computercomputer, Content KnowledgeContent Knowledge, Curriculum / Lehrplancurriculum, Deutschlandgermany, Early AdopterEarly Adopter, early majorityearly majority, innovatorinnovator, laggardlaggard, late majoritylate majority, Lehrplan 21, One-to-One-ComputingOne-to-One-Computing, Pedagogical Content Knowledge (PCK)Pedagogical Content Knowledge, Pedagogical KnowledgePedagogical Knowledge, teacher beliefsteacher beliefs, Technological Content Knowledge (TCK)Technological Content Knowledge, Technological pedagogical content knowledge (TPCK)Technological pedagogical content knowledge, Technological Pedagogical Knowledge (TPK)Technological Pedagogical Knowledge, technology acceptance model (TAM)technology acceptance model, Technology KnowledgeTechnology Knowledge, TPCK-ModellTPACK framework
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Bücher
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
2000 local secure Medienpädagogische Kompetenz (Sigrid Blömeke) 17, 22, 11, 7, 11, 12, 7, 10, 13, 13, 23, 12511112497
2011  local secure Digitale Medien in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung (Dominik Petko, Beat Döbeli Honegger) 14, 11, 19, 20, 25, 32, 24, 19, 21, 21, 20, 1526201151708
2013Digitale Medien im Schulalltag (Marion Brüggemann) 3, 2, 7, 6, 12, 14, 7, 6, 9, 5, 12, 9669259
2016  local secure Mehr als 0 und 1 (Beat Döbeli Honegger) 48, 57, 77, 61, 87, 76, 70, 58, 57, 63, 83, 52129718523945
2017 local secure web European Framework for the Digital Competence of Educators (Joint Research Centre (JRC), Christine Redecker, Yves Punie) 4, 4, 5, 5, 7, 8, 8, 5, 5, 5, 4, 7227168
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Texte
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
1987 local secure web Knowledge and teaching (L. Shulman) 3, 2, 5, 7, 5, 7, 7, 6, 9, 9, 12, 1525515324
2016 local secure web Bildung in der digitalen Welt (Kultusministerkonferenz) 5, 5, 14, 14, 14, 25, 7, 9, 12, 10, 20, 17981417367

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Nicht erwähnte Begriffe
Ein Notebook pro StudentIn (ENpS)

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