Vor dem Hintergrund der massiven Präsenz digitaler Artefakte in der Lebenswelt von Grundschulkindern lässt sich die Notwendigkeit der bildenden Auseinandersetzung mit digitalen Technologien und Medien als Bestandteil einer grundlegenden Bildung bereits im frühen Kindesalter nicht infrage stellen. Frag-würdig im positiven Wortsinne ist jedoch die didaktische und pädagogische Implementation sowie die Vorbereitung des Systems Grundschule darauf – und das in verschiedener Hinsicht. Wenn informatische Bildung sich nicht abbilddidaktisch auf die grundschulgemäß reduzierte Vermittlung von Basiskonzepten der Informatik beschränken soll (so wie das frühe Konzepte mit Programmierkursen für Kinder versucht haben), dann zeichnen sich auf verschiedenen Systemebenen Herausforderungen ab.

Mit der Formulierung "alle drei Perspektiven des Frankfurt-Dreiecks (also die technologische, die gesellschaftlich-kulturelle und die anwendungsbezogene)" vermischt der Autor Dagstuhl- und Frankfurt-Dreieck (die erwähnten Perspektiven gehören zum Dagstuhl-Dreieck).