4K-Modell

BiblioMap

Diese SVG-Grafik fensterfüllend anzeigen

Synonyme

4K-Modell, 4C model, 4K, 4C

Definitionen

Unter der Bezeichnung „4K-Modell“ ist eine Zusammenstellung von zentralen Kompetenzen für Lernende des 21. Jahrhunderts entstanden. Sie geht auf eine amerikanische Initiative (P21 – Partnership for 21st Century Learning) zurück. Fachleute aus Wirtschaft, Bildung und Politik schlossen sich zusammen, um über Bildung im digitalen Zeitalter nachzudenken. Nach ihrer Auffassung sind Kreativität, Kollaboration, Kommunikation und kritisches Denken die sogenannten „vier Kompetenzen für das 21. Jahrhundert“. Mit diesen Kompetenzen seien Schülerinnen und Schüler auf eine sich verändernde Welt vorbereitet. Andreas Schleicher vom Bildungsdirektorat der OECD brachte das Modell 2013 nach Deutschland.

Von Bildungspakt Bayern im Buch Digitale Schule 2020 - Impulse für eine innovative Praxis (2020) auf Seite 7

Der insbesondere im US-amerikanischen Kontext präsente Ansatz des 4K-Modells des Lernens (bzw. im Original 4C-Skills) erhält seit einigen Jahren auch im deutschsprachigen Raum vermehrt Aufmerksamkeit. Unter den Begriffen ‹Kreativität›, ‹kritisches Denken›, ‹Kollaboration› und ‹Kommunikation› werden zentrale Kompetenzen gefasst und als übergreifende Zielsetzung für Lernprozesse in unserer Gegenwartsgesellschaft verstanden. Urheber des Konzepts ist das Netzwerk Partnership for 21st Century Skills, das als Verbund unterschiedlichster Wirtschaftsunternehmen sowie Non-Profit- und Bildungsorganisationen bereits vor mehr als zehn Jahren in Form verschiedener Publikationen (z. B. Rotherham und Willingham 2009; Bellanca und Brandt 2010) eine Kampagne zur Reform des Bildungswesens anstiess. Diese Kampagne strebte die Setzung bestimmter Lernziele – subsumiert als 4K-Skills – an, die als notwendige Reaktion des Bildungswesens auf eine veränderte (Arbeits-)Welt verstanden werden.4

Von Patrick Bettinger im Journal Pädagogisches Wissen im Lichte digitaler und datengestützter Selbstoptimierung (2021) im Text Etablierung normativer Ordnungen als Spielarten optimierter Selbstführung?

Bemerkungen

Das Alltagsverständnis der 4Ks ist problematisch, weil es eine pädagogische Perspektive überdeckt.

Von Jöran Muuß-Merholz in der Zeitschrift Pädagogik 12/2021 (2021) im Text Beliebig oder bahnbrechend?

Es lassen sich in den letzten Jahren bildungspolitische Bemühungen erkennen, den Ansatz der 21st-Century- bzw. der 4K-Skills auch im deutschsprachigen Raum zu stärken und entsprechende Anpassungen in den Bildungssystemen vorzunehmen.

Gerade weil die konzeptionellen Grundlagen der 4Ks pessimistisch als dürftig und optimistisch als vielfältig betrachtet werden können, gibt es keine vorherrschende Grundlage für ein gemeinsames Verständnis. Im Gegenteil existieren verschiedenste Interpretationen.

Von Jöran Muuß-Merholz in der Zeitschrift Pädagogik 12/2021 (2021) im Text Beliebig oder bahnbrechend?

4 K ist in aller Munde. Die OECD hat’s in ihren Papieren, die Wirtschaftsberatung trägt es zum Bullshit-Bingo, Lehrer dealen damit. Aber es ist zur leeren Formel geworden, zur Chiffre, und zwar schon bevor das Verständnis davon, was es denn sei, überhaupt diskutiert wurde.

Von Lisa Rosa im Text Alt-Right oder Greta? (2019)

Wenn die Wirtschaft die 4 K aufzählt, vergisst sie häufig Kritisches Denken ganz bzw. stellt es bestenfalls ans Ende der Liste. Und am liebsten spricht sie über Kreativität, unter der sie Innovation für ihre Organisationen versteht, was auch eine höchst einseitige Perspektive ist.

Von Lisa Rosa im Text Alt-Right oder Greta? (2019)

Die 4K sind offensichtlich unklar definierte und nur rudimentär operationalisierte Konstrukte, die eigentlich nicht mehr darstellen als vage Oberbegriffe für Merkmale, die irgendwie für zukünftige Berufsfelder relevant sein sollen. Besonders die Vermischung mit Persönlichkeitseigenschaften ist problematisch, weil diese als weitgehend stabile Merkmale einer Förderung ja eben kaum zugänglich sind.

Von Benedikt Wisniewski, Martin Daumiller in der Zeitschrift Pädagogik 1/2025 (2025) im Text Wie Schule Kompetenzen fördern soll, die keine sind

Die Förderung der 4K durch die Institution Schule ist in vielfacher Hinsicht eine Blackbox. Man macht irgendwas, von dem man annimmt, dass es das, was bestimmte Personen als für das 21. Jahrhundert relevant auffassen, fördern soll. Man weiß dabei weder genau, was man fördern möchte noch welche Merkmale in der Zukunft tatsächlich relevant sein werden noch inwiefern die jeweilige Intervention für diese Förderung effektiv ist.

Von Benedikt Wisniewski, Martin Daumiller in der Zeitschrift Pädagogik 1/2025 (2025) im Text Wie Schule Kompetenzen fördern soll, die keine sind

Für die vier Learning and Innovation Skills hat sich das Schlagwort »4Cs« und im Deutschen »4Ks« etabliert. Diese Verkürzung hatte Folgen: Prägnante Schlagworte und einfache Grafiken haben die Verbreitung befördert. Gleichzeitig blieb spätestens beim Transfer in den deutschsprachigen Raum ein Großteil der Inhalte auf der Strecke. Dazu gehören zu Beginn der Verlust der anwendungsorientierten Perspektive »Innovation« im Zusammenhang mit »Kreativität« und das »Problemlösen« beim »kritischen Denken«.

Von Jöran Muuß-Merholz in der Zeitschrift Pädagogik 12/2021 (2021) im Text Beliebig oder bahnbrechend?

Die Kehrseite der Beliebigkeit der 4Ks ist die Anpassbarkeit an individuelle Umstände und Möglichkeiten. Nicht obwohl, sondern weil der Begriff viel Raum zur Gestaltung bietet, kann er für Diskussionen um Schul- und Unterrichtsentwicklung dienen. Dafür ist jedoch eine eigene Ausdifferenzierung in der Breite und in die Tiefe erforderlich: In der Breite braucht es einen Rahmen, der die 4Ks in ein konzeptionelles Umfeld verortet; in der Tiefe braucht es eine Ausdifferenzierung der Bedeutung, der Anwendung und des Assessments der 4Ks.

Von Jöran Muuß-Merholz in der Zeitschrift Pädagogik 12/2021 (2021) im Text Beliebig oder bahnbrechend?

Die 4Ks wurden zu Beginn der 2000er-Jahre entwickelt, insbesondere in der Initiative P21 in den USA. Als der Begriff in den 2010er-Jahren im deutschsprachigen Raum Einzug hielt, gingen die konzeptionellen Grundlagen dabei verloren, sodass heute keine gemeinsame Interpretation vorhanden ist. Es existierte vielmehr eine gewisse Beliebigkeit bis hin zu einem banalen Alltagsverständnis, insbesondere der Begriffe »Kreativität « und »kritisches Denken«. Für eine flächendeckende, möglicherweise sogar strukturell verankerte Etablierung fehlt es an Substanz.

Von Jöran Muuß-Merholz in der Zeitschrift Pädagogik 12/2021 (2021) im Text Beliebig oder bahnbrechend?

Es lässt sich beobachten, dass in den vergangenen Jahren verschiedene Initiativen und Organisationen gegründet wurden, die sich für eine Implementation des 4K-Modells im Bildungssystem stark machen (bspw. das Center for Curriculum Redesign). Umgesetzt wird dies unter anderem durch entsprechende Ratgeberliteratur sowie Beratungs- und Weiterbildungsangebote für Akteurinnen und Akteure aus dem Bildungsbereich. Zudem sprechen sich wirtschaftliche und politische Organisationen wie etwa die OECD sehr offensiv für eine Orientierung des Bildungssystems an den 4K-Skills aus.