Educational Technology, Teacher Knowledge, and Classroom Impact

A Research Handbook on Frameworks and Approaches

Robert N. Ronau, Christopher R. Rakes, Margaret L. Niess , 2012

Zusammenfassungen

Recent technological innovation has altered the way educators approach teaching and learning. These new technologies provide countless advantages in the classroom; however, we are not yet clear on how they should be implemented. The pedagogical value of specific technology tools and the cumulative effects of technology exposure over time on student learning are two areas that need to be explored in order to better determine the effectiveness of technology as a teaching tool.

Educational Technology, Teacher Knowledge, and Classroom Impact: A Research Handbook on Frameworks and Approaches provides a framework for evaluating and conducting educational technology research, sharing research on educational technology in education content areas, and proposing structures to guide, link, and build new structures with future research. This book provides essential support for compiling the resulting literature and envisioning future research directions in this area.

Von Klappentext im Buch Educational Technology, Teacher Knowledge, and Classroom Impact (2012)

Kapitel

1. Teacher Knowledge for Teaching with Technology - A TPACK Lens (Margaret L. Niess)
2. How Do We Measure TPACK? - Let Me Count the Ways (Matthew J. Koehler, Tae Seob Shin, Punya Mishra)

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Personen
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Matthew J. Koehler, Punya Mishra, Marc Prensky, L. Shulman

Begriffe
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Content Knowledge Content Knowledge, Curriculum / Lehrplan curriculum,

LehrerIn

teacher, Pedagogical Content Knowledge (PCK)Pedagogical Content Knowledge, Pedagogical Knowledge Pedagogical Knowledge, Technological Content Knowledge (TCK)Technological Content Knowledge, Technological pedagogical content knowledge (TPCK)Technological pedagogical content knowledge, Technological Pedagogical Knowledge (TPK)Technological Pedagogical Knowledge, Technology Knowledge Technology Knowledge,

TPCK-Modell

TPACK framework

Bücher

Jahr		Umschlag	Titel	Abrufe	IB	OB	KB	LB
2008			Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) for Educators (Joel Colbert, Kim Boyd, Kevin Clark, Sharon Guan, Judith Harris, Mario Kelly, Ann Thompson)	3, 4, 4, 2, 3, 12, 11, 7, 5, 2, 4, 4	16	40	4	394
2011			The Digital Divide (Mark Bauerlein)	56, 11, 15, 13, 14, 20, 13, 13, 15, 25, 16, 6	160	42	6	1973

Texte

Jahr	Titel	Abrufe	IB	OB	KB	LB
1986	Those who understand (L. Shulman)	39, 32, 15, 20, 18, 27, 10, 12, 12, 6, 13, 12	56	5	12	1275
1987	Knowledge and teaching (L. Shulman)	5, 7, 7, 6, 9, 9, 12, 15, 11, 8, 2, 3	28	5	3	348
2001	Digital Natives, Digital Immigrants (Marc Prensky)	133, 50, 11, 12, 19, 37, 14, 19, 23, 32, 16, 11	123	9	11	4207
2008	Introducing TPCK (Matthew J. Koehler, Punya Mishra)	2, 4, 3, 4, 1, 14, 6, 8, 7, 7, 10, 2	14	28	2	324

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Nicht erwähnte Begriffe

Lehrplan 21, Schule

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Zeitleiste

7 Erwähnungen

«Technological Pedagogical Content Knowledge» als Leitmodell medienpädagogischer Kompetenz (Mirjam Schmid, Dominik Petko)
Handbook of Research on Educational Communications and Technology - 4th edition (J. Michael Spector, M. David Merrill, Jan Elen, M. J. Bishop) (2014)
- 9. The Technological Pedagogical Content Knowledge Framework (Matthew J. Koehler, Punya Mishra, Kristen Kereluik, Tae Seob Shin, Charles R. Graham)
Schule digital - der Länderindikator 2016 - Kompetenzen von Lehrpersonen der Sekundarstufe I im Umgang mit digitalen Medien im Bundesländervergleich (Wilfried Bos, Ramona Lorenz, Manuela Endberg, Birgit Eickelmann, Rudolf Kammerl, Stefan Welling) (2016)
- Selbsteinschätzung medienbezogener Kompetenzen von Lehrkräften in Deutschland und im Bundesländervergleich (Manuela Endberg, Ramona Lorenz)
The Interplay of School Readiness and Teacher Readiness for Educational Technology Integration - A Structural Equation Model (Dominik Petko, Doreen Prasse, Andrea Cantieni) (2018)
ICT-Professionalisierung und ICT-Beliefs - Professionalisierung angehender Lehrpersonen in der digitalen Transformation und ihre berufsbezogenen Überzeugungen über digitale Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT) (Robin Schmidt) (2020)
Technology-related knowledge, skills, and attitudes of pre- and in-service teachers (Sabine Seufert, Josef Guggemos, Michael Sailer) (2021)
- Self-reported technological pedagogical content knowledge (TPACK) of pre-service teachers in relation to digital technology use in lesson plans (Mirjam Schmid, Eliana Brianza, Dominik Petko) (2021)

Volltext dieses Dokuments

	Educational Technology, Teacher Knowledge, and Classroom Impact: Gesamtes Buch als Volltext (: , 3865 kByte)
	How Do We Measure TPACK?: Artikel als Volltext (: , 305 kByte)
	Teacher Knowledge for Teaching with Technology: Artikel als Volltext (: , 358 kByte)

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Beat und dieses Buch

Beat hat dieses Buch während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule (IMS) ins Biblionetz aufgenommen. Beat besitzt kein physisches, aber ein digitales Exemplar. (das er aber aus Urheberrechtsgründen nicht einfach weitergeben darf). Es gibt bisher nur wenige Objekte im Biblionetz, die dieses Werk zitieren.

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