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Beats Biblionetz - Texte

The ICAP Framework

Linking Cognitive Engagement to Active Learning Outcomes
Michelene T. H. Chi, Ruth Wylie
Erstpublikation in: EDUCATIONAL PSYCHOLOGIST, 49(4), 219–243, 2014
Publikationsdatum:
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iconZusammenfassungen

This article describes the ICAP framework that defines cognitive engagement activities on the basis of students’ overt behaviors and proposes that engagement behaviors can be categorized and differentiated into one of four modes: Interactive, Constructive, Active, and Passive. The ICAP hypothesis predicts that as students become more engaged with the learning materials, from passive to active to constructive to interactive, their learning will increase. We suggest possible knowledge-change processes that support the ICAP hypothesis and address the limitations and caveats of the hypothesis. In addition, empirical validation for the hypothesis is provided by examining laboratory and classroom studies that focus on three specific engagement activities: note taking, concept mapping and self-explaining. We also consider how ICAP can be used as a tool for explaining discrepant findings, dictate the proper choice of a control condition, and evaluate students’ outputs. Finally, we briefly compare ICAP to existing theories of learning
Von Michelene T. H. Chi, Ruth Wylie im Text The ICAP Framework (2014)

iconBemerkungen

Although a preliminary version of this framework has been presented in the literature (Chi, 2009), this article expands the framework by explicating the underlying assumptions more concretely and fully and by clarifying the knowledgechange processes and the associated changes in knowledge for each category of activities.
Von Michelene T. H. Chi, Ruth Wylie im Text The ICAP Framework (2014)

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Personen
KB IB clear 		Lorin W. Anderson , Michelene T. H. Chi , Richard E. Clark , William Damon , D. B. Gowin , David H. Jonassen , Paul A. Kirschner , David R. Krathwohl , D. Midian Kurland , Joseph D. Novak , Seymour Papert , Roy Pea , David N. Perkins , L. B. Resnick , Gavriel Salomon , R. Keith Sawyer , John Sweller

Begriffe
KB IB clear 		cognitive load theory (CLT) , Concept MapConcept Map , ICAP framework , Lernenlearning
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Bücher
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
1982 local web  Mindstorms (Seymour Papert) 8, 13, 8, 11, 19, 6, 5, 4, 7, 19, 8, 13 33747135895
1985  local  Learning how to learn (Joseph D. Novak, D. B. Gowin) 7, 6, 8, 4, 1, 8, 5, 3, 2, 10, 2, 7 413772255
1989 Knowing, Learning, and Instruction (L. B. Resnick) 5, 3, 6, 3, 4, 8, 14, 1, 3, 9, 3, 6 1341262263
1992   Constructivism and the technology of instruction (Thomas M. Duffy, David H. Jonassen) 5, 5, 3, 5, 7, 17, 5, 1, 3, 9, 3, 7 863472747
1996 local  Computers in the classroom (David H. Jonassen) 4, 9, 4, 4, 3, 6, 8, 10, 3, 10, 3, 4 371241200
2000 A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing (Lorin W. Anderson, David R. Krathwohl) 2, 1, 2, 5, 2, 4, 6, 9, 1, 11, 2, 5 71251489
2006 local  The Cambridge Handbook of the Learning Sciences (R. Keith Sawyer) 3, 3, 6, 5, 3, 5, 13, 3, 4, 14, 2, 9 807191221
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Texte
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
1984 local web  On the cognitive effects of learning computer programming (Roy Pea, D. Midian Kurland) 9, 1, 6, 4, 14, 2, 1, 2, 4, 10, 4, 3 35153581
1984 Peer education: The untapped potential (William Damon) 1, 1, 2, 3, 7, 10, 1, 1, 1, 3, 1, 2 512215
1992 Evaluating Constructivistic Learning (David H. Jonassen) 10300
1996 Computer Programming (David H. Jonassen) 1100
1998 local web  Individual and Social Aspects of Learning (Gavriel Salomon, David N. Perkins) 7800
2002 Meaningful learning (Joseph D. Novak) 2000
2006 local web  Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work (Paul A. Kirschner, John Sweller, Richard E. Clark) 2, 9, 3, 5, 7, 13, 3, 2, 2, 8, 3, 4 432241009
2009 local web  Active-Constructive-Interactive (Michelene T. H. Chi) 1, 4, 3, 6, 2, 4, 9, 5, 5, 3, 2, 5 177584

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