Selbstreguliertes Lernen

Selbstreguliertes Lernen, Self-regulated Learning

HERMANN FORNECK (2002) [...] kann in dem Schlagwort des selbstgesteuerten Lernens einen oberflächlichen „Modernisierungsimperativ“ erkennen, den er grundsätzlich zur Diskussion stellen möchte. Der Druck zu Entmaterialisierung, Entkanonisierung und Entinstitutionalisierung forciert seines Erachtens eine Strategie der Entprofessionalisierung pädagogischen Handelns.

Von Michael Kerres im Buch Mediendidaktik (2012) im Text Varianten selbstgesteuerten Lernens

In der pädagogischen Diskussion ist Selbststeuerung zu einem vergleichsweise kontrovers erörterten Konzept geworden. Auf der einen Seite wird die Wichtigkeit von selbstgesteuertem Lernen für die Zukunft betont. Angesichts der Notwendigkeit für ein lebenslanges Lernen und der Möglichkeiten der Wissenserschließung im Internet gilt es, die Menschen in ihrer Fähigkeit und Bereitschaft zu stärken, selbst aktiv weiterzulernen. Auf der anderen Seite wird diese Entwicklung in ihren gesellschaftlichen und bildungspolitischen Implikationen kritisch beleuchtet.

Von Michael Kerres im Buch Mediendidaktik (2012) im Text Varianten selbstgesteuerten Lernens

Selbstreguliertes Lernen erfordert gemäss Definition vom Lernenden drei grundlegende Fähigkeiten: Erstens geeignete Lernstrategien kennen, etwa ein Aufgabenheft, Karteikärtchen fürs Wörterlernen, eine Mind-Map in Projektarbeiten, aber auch althergebrachte Methoden wie eine Zusammenfassung oder einen Aufsatz schreiben oder auch einmal etwas auswendig lernen. Zweitens die Motivationsfähigkeit: Nur wer den nötigen Biss mitbringt und auch einen Durchhaltewillen bei Widerständen zeigt, kann erfolgreich sein. Drittens sind sogenannte metakognitive Fähigkeiten wie Planungsfähigkeit, aber auch die Selbstbeobachtung und Reflexion des eigenen Lernprozesses entscheidend.

Von Matthias Meili im Text Verloren in der Lernlandschaft (2024)

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