Lernen zu Lernen

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Lernen zu Lernen, learning to learn

Die Forderung nach dem Lernen des Lernens ähnelt dem Vorschlag, ohne Zutaten zu kochen.

Von Konrad Paul Liessmann im Buch Theorie der Unbildung (2006) im Text Was weiss die Wissensgesellschaft? auf Seite 35

Helping students develop strategies to structure and organize their knowledge is as important as the knowledge itself, since knowledge organization is likely to affect the students’ intellectual performance.

Von Sigmar-Olaf Tergan im Buch Knowledge and Information Visualization (2005) im Text Digital Concept Maps for Managing Knowledge and Information

Sinn der Erziehung ist nicht, so viel wie möglich zu lernen, die Lernziele immer höher zu stecken, sondern vor allem Lernen zu lernen; zu lernen, sich zu entfalten und sich auch nach der Schulzeit weiterzuentwickeln.

Von Jean Piaget im Buch Probleme der Entwicklungspsychologie im Text Der Zeitfaktor in der kindlichen Entwicklung (1962) auf Seite 30

Ein anderer, vor allem in der schulischen Grundausbildüng weit verbreiteter Irrtum besteht darin zu glauben, man könne unnötigen Wissensballast abwerfen und sich einfach auf das Lernen des Lernens beschränken, um später dann alles mögliche lernen zu können. Es gibt aber kein Lernen ohne Inhalte.

Von Konrad Paul Liessmann im Buch Theorie der Unbildung (2006) im Text Was weiss die Wissensgesellschaft? auf Seite 35

Psychologist Herbert Gerjuoy of the Human Resources Research Organization phrases it simply: "The new education must teach the individual how to classify and reclassify information, how to evaluate its veracity, how to change categories when necessary, how to move from the concrete to the abstract and back, how to look at problems from a new direction—how to teach himself. Tomorrow's illiterate will not be the man who can't read; he will be the man who has not learned how to learn."

Von Michael Furger, Anja Burri im Text Was sollen unsere Kinder lernen? (2018)

Ein allgemeines Problem der Übernahme systematischer Lerntechniken besteht . darin, dass diese oft erst sehr spät in der kognitiven Entwicklung vermittelt werden. Das dann erforderliche Umlernen und die Interferenz mit vorhandenen Lernstrategien ., und -techniken führt häufig zu einem vorübergehenden Effizienzverlust (höherer Zeitaufwand, Leistungsabfall) (Friedrich, 1992, 207 ff.), was wiederum die Lerner dazu verleiten kann, die neuen Lerntechniken vorschnell als ungeeignet zu verwerfen.

Von Petra Grillenberger, Helmut M. Niegemann Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt